普通班，普通班考个中下游……哪个都不好听。

听说曾有个初二学生考了年级六百多名，回到了自家小城，过年聚会上被亲戚吐槽当初的优等生怎么变成差生了，急得他不断解释新北一中就算考倒数也比本地学校前十强，然后把亲戚的孩子得罪了个遍，被群起而攻之。

偏偏大家试卷不一样，新北一中期末考出了名的难，比分数比排名他都占不到便宜。

最后回校郁郁寡欢，在办公室破了防痛哭一场。

谁都不想经历这种事情，所以一个赛一个地拼命。

零班的人在感慨，连王航的小弟们都不冒头了，真是认真啊。

王航的小弟们在感慨，连李颜都特么复习了，这哪还得了啊……

直到李颜有一天在饭堂听到身后女生讨论“零班那个李颜居然复习了”，他才知道自己不复习的形象如此深入人心。

恐怕又少不了室友们推波助澜的功劳。

不过外界的声音也只是听个响，李颜最近如此认真，也是有原因的。

自打他政史地生四科全数到达50%进度之后，积累提升的速度就变得异常缓慢。

别说把初三知识学完了，就算是把高中知识该背的背了个七七八八，这块突破就是上不去。

李颜还尝试了学习课外知识的路子，例如地理，基础知识基本学会了，把世界地图也基本背了一遍，包括但不限于国家、主要城市、地形、气候等等……

但就是没啥用，明明装了足够多的东西，也确实记住了，结果数据就是没提升。

甚至连记忆力都没提升，还是51。

50%的水平是很强没错，但不至于多学了这么多知识多记了这么多东西都没用吧？

一定是某个地方出了问题，不是在量上，就是在方法上。

他可能还没找对路，等于知识还没运进仓库，只是全都堆在了仓库门外。

堆再多也没有用。

李颜元旦前就在思考这个问题，参照着自己数学突破的经验，整明白了一个道理。

知识这东西分存跟取，存进去不分类，取出来就很独立。

小学与初中前期的学习与考试，基本就是你存好了能对应拿出来就行，但随着学习的深入，知识的逐步积累，“体系”的重要性就逐渐凸显。

他必须构成一套知识架构，让每一个存进脑子的知识点都拥有链接，能跟其他所有相关的、有影响的知识点联动，解决问题时不再只取决于记不记得住某个内容，而是直接动用整个知识体系来解答。

就像地理，

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